魯迅一生直接從事教學(xué)工作達(dá)10余年，其教學(xué)生涯是從1909年8月留日歸國，到浙江兩級(jí)師范學(xué)堂任教開始的。在那里，他留下了初為人師的足跡，也是他的“教育要立人”這一思想得到貫徹和實(shí)踐的開始。眾所周知，魯迅不僅是一位偉大的思想家、文學(xué)家，也是一位偉大的教育工作者。他的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該和文學(xué)成就一樣彪炳史冊！
1909年8月，29歲的魯迅留日歸來，由好友許壽裳推薦，受沈鈞儒聘請(qǐng)，任教于浙江兩級(jí)師范學(xué)堂，教授生理學(xué)、化學(xué)兩門課程，并兼任博物課植物學(xué)翻譯（因該課教員系日本人）。在浙江兩級(jí)師范學(xué)堂短短的一年時(shí)間里，魯迅留下了諸多教學(xué)案例和動(dòng)人事跡，透過這些斑駁的歷史碎片，我們看到了一個(gè)思想先進(jìn)、教學(xué)認(rèn)真、循循善誘、和藹可親的師者形象。
教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，無私奉獻(xiàn)
魯迅一向認(rèn)為，教師要教好，學(xué)生要學(xué)好，必須得有好的教材，可是在當(dāng)時(shí)的情況下，好教材幾乎無處可尋。于是，魯迅決定自己動(dòng)手給學(xué)生編講義。好友許壽裳回憶：“魯迅教書是循循善誘的，所編的講義是簡明扼要，為學(xué)生所信服。”魯迅教化學(xué)課，就編寫了《化學(xué)講義》，可惜后來書稿遺失。他教生理課，就編寫了《人生象學(xué)》（即“人體解剖圖像學(xué)”之意）。這是一本介紹人體組織的教學(xué)講義，詳細(xì)論述了人體各部分的構(gòu)造、生理機(jī)能和保養(yǎng)常識(shí)，由許壽裳題簽，后由唐弢收錄到《魯迅全集補(bǔ)遺續(xù)編》一書中，至今還有一定的參考價(jià)值。
為了編寫好生理課講義，魯迅閱讀了大量的國內(nèi)外生理課教學(xué)資料。他編寫講義時(shí)對(duì)內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性、邏輯性十分重視，對(duì)語言的表述也十分注意。為了便于學(xué)生記憶，他編的講義多是四字一句，他一句句、一字字地推敲，還親自設(shè)計(jì)了封面。為了讓學(xué)生看得懂，記得牢，魯迅還拿起畫筆、比例尺，精心設(shè)計(jì)了多種多樣的插圖。講義編好后，魯迅將其油印成冊，親自一一送到學(xué)生手中。為了編好講義，魯迅可謂嘔心瀝血。當(dāng)時(shí)身為教務(wù)長的許壽裳看到后大為感動(dòng)，他滿含深情地在魯迅編的講義上題字，并對(duì)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神給予熱烈稱贊。
魯迅在上生理課時(shí)，有學(xué)生要求加講生殖系統(tǒng)內(nèi)容，魯迅爽快地答應(yīng)下來。講這個(gè)內(nèi)容，今天看來似乎不算什么，但在當(dāng)時(shí)封建道學(xué)觀念還十分嚴(yán)重，尤其是在“男女授受不親”的封建思想影響下，這是一個(gè)難以逾越的禁區(qū)。魯迅的舉動(dòng)無異于石破天驚，全校師生都為之驚訝不已，但他仍毫無顧忌地去上課。上課前，他對(duì)學(xué)生提一個(gè)要求，就是上課時(shí)不許笑。他對(duì)其他教員說：“在這個(gè)時(shí)候不許笑是個(gè)重要條件。因?yàn)橹v課人的態(tài)度是嚴(yán)肅的，如果有人笑，嚴(yán)肅的空氣就破壞了。”這次教學(xué)學(xué)生配合得很好，紀(jì)律嚴(yán)肅，效果極佳。別班的學(xué)生，因?yàn)闆]有聽到，紛紛來要講義。魯迅指著剩余的講義說：“恐怕你們看不懂，要么，就拿去。”
魯迅認(rèn)真編寫講義，備課極為充分，講課深入淺出，通俗易懂，善用比喻，引人入勝，深受學(xué)生歡迎，許多優(yōu)點(diǎn)今天依然是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
實(shí)事求是，科學(xué)求真
除上兩門課外，魯迅還兼任植物學(xué)科的課堂翻譯。魯迅對(duì)于植物學(xué)很感興趣，這不僅因?yàn)樗杂谉釔鄞笞匀唬矚g植物，而且他認(rèn)為學(xué)習(xí)植物分類，可以教人尊重客觀事實(shí)，鍛煉科學(xué)頭腦，養(yǎng)成實(shí)事求是的精神。所以，盡管兩級(jí)師范學(xué)堂中許多老師認(rèn)為作植物學(xué)課堂翻譯吃力不討好，不愿或不屑去做，魯迅卻欣然承擔(dān)了下來。
當(dāng)時(shí)，上植物學(xué)的是一位名叫鈴木珪壽的日籍教師，他是專門研究植物學(xué)的，對(duì)專業(yè)有一定造詣，且教學(xué)非常認(rèn)真。在課堂上他用日語講一句，魯迅就用中文口譯一句，然后再將大意告訴學(xué)生，使大家有較深的印象和理解。有時(shí)，鈴木偶爾講錯(cuò)或者漏講了，魯迅則不動(dòng)聲色，在口譯中替他更正過來。日子久了，鈴木也有所覺察，往往會(huì)在這時(shí)候向魯迅微笑點(diǎn)頭。兩人配合默契，相得益彰，留下了一段“中外合璧”的教學(xué)佳話。
在任植物學(xué)翻譯同時(shí)，魯迅十分重視實(shí)踐，常與日籍教師率領(lǐng)學(xué)生步行至錢塘門外的孤山、葛嶺、岳墳、北高峰一帶進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。一次，有學(xué)生在山坡上看到一株開著小黃花的草本植物，不知道叫什么，便圍著鈴木老師問叫什么，鈴木彎下腰仔細(xì)察看后，告訴大家：“哦，這是‘一枝黃花’。”
“您說什么，老師？”學(xué)生們聽后吃驚地問。
“一枝黃花。”鈴木重復(fù)說了一遍。
學(xué)生們都哄笑起來，一根草枝上開了一朵黃花，誰不知道是一枝黃花？大家認(rèn)為鈴木其實(shí)也不認(rèn)識(shí)，只是隨口搪塞而已。
魯迅注意到了大家的表情，并看出哄笑的原因，就立刻嚴(yán)肅地說：“這是多年生草本植物，屬菊科，可以入藥，也可以提染料。名目就叫‘一枝黃花’。還有叫‘興安一枝黃花’‘朝鮮一枝黃花’的，生長在北方。鈴木先生說得沒有錯(cuò)，不信，你們回去可以查植物志，對(duì)圖譜。”“我們批評(píng)別人的錯(cuò)誤，一定要自己真懂才行，不可隨便笑話人家。”同學(xué)們聽罷，恍然大悟。
從這件小事上，可以看出魯迅那種“知之為知之，不知為不知”的踏實(shí)治學(xué)態(tài)度，這種品格也深深地影響了學(xué)生。
假日里，魯迅還喜歡和同事到野外遠(yuǎn)足，順便采集一些植物標(biāo)本，每次都滿載而歸。魯迅細(xì)心地整理、壓平、張貼、標(biāo)名，并做好記錄，樂此不疲。他還寫了《宣統(tǒng)元年在杭州兩級(jí)師范采集植物記錄》一冊，現(xiàn)藏北京圖書館。此外，魯迅還有撰寫《西湖植物志》的打算，可惜未能實(shí)現(xiàn)。
寬容大度，愛護(hù)學(xué)生
當(dāng)時(shí)的浙江兩級(jí)師范學(xué)堂，生源比較特殊，有的學(xué)生年紀(jì)比較大了，有些還是秀才出身，留著長辮子；也有的已經(jīng)娶妻生子，甚至有的都當(dāng)爺爺了……盡管如此，這些學(xué)生面對(duì)新鮮的課程、新鮮的事物，還是充滿了好奇心。魯迅有一次上化學(xué)課，給學(xué)生講硫酸知識(shí)。他告訴大家，硫酸的腐蝕性很強(qiáng)，皮膚上沾到一點(diǎn)兒就會(huì)像蜜蜂蜇了一樣痛。后來做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然手按頭頸，尖叫起來。原來是另一個(gè)學(xué)生用竹簽蘸了一點(diǎn)兒硫酸偷偷在他的后脖頸上點(diǎn)了一下，他疼得直叫喚，魯迅連忙過去給學(xué)生涂藥止疼……
還有一次，魯迅教學(xué)生做氫氣的點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)。魯迅把燒瓶中的純氫拿到教室，才發(fā)現(xiàn)忘了拿火柴，就回辦公室去拿。離開教室時(shí)，他告訴學(xué)生千萬不要放空氣進(jìn)燒瓶，否則燒瓶要爆炸。魯迅拿回火柴，一點(diǎn)火，燒瓶“砰”地一聲就炸開了，魯迅的手當(dāng)時(shí)就被炸傷了，可是他不顧自己的傷痛，急忙環(huán)視教室，看有沒有受傷的學(xué)生。這一看才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都已退出了前兩排。原來是學(xué)生搞惡作劇，放進(jìn)了空氣，他們自己已經(jīng)提前后撤了！
對(duì)此，魯迅并沒有生氣，也沒有責(zé)備學(xué)生，后來他頗有感慨地說：“可見這些年長的學(xué)生，對(duì)我們這些青年教師的話，是既不相信又相信。因?yàn)椴幌嘈牛砸囈辉嚕灰驗(yàn)橄嘈牛砸趧e人身上去試。”這雖然是一件學(xué)生造成的“教學(xué)事故”，但作為教師，在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，魯迅首先想到的是學(xué)生的安全，時(shí)時(shí)愛護(hù)學(xué)生，這也是一位為師者最優(yōu)秀的品質(zhì)之一！
因勢利導(dǎo)，調(diào)和矛盾
在一位日籍教師的數(shù)學(xué)課上，有一個(gè)學(xué)生打了個(gè)呵欠，這位教師認(rèn)為學(xué)生是故意對(duì)外籍教師不尊敬，堅(jiān)決要求學(xué)校給這位學(xué)生以“記大過”處分。因?yàn)檫@樣一件小事，就要處分學(xué)生，的確有點(diǎn)兒小題大做。為此，不但數(shù)學(xué)班的學(xué)生憤憤不平，事情傳開后，別的班的學(xué)生也聯(lián)合起來聲援反對(duì)，一時(shí)間師生矛盾鬧得不可開交，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也頗感為難。
魯迅知道后，便出面調(diào)停，做雙方的疏導(dǎo)工作。魯迅這樣分析：“事情應(yīng)該從兩方面來看，并且要看實(shí)情如何。作為學(xué)生應(yīng)該把課上好，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真聽課。從教師方面看，學(xué)生打呵欠，是學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中；從同學(xué)方面看，是教師教得不夠好，注意力集中不起來。既然記一個(gè)人的過大家不同意，為使全班安心聽課，全班都記大過好了。”魯迅的這一分析，讓師生雙方都很信服。他提出的“全班記過”，在教師看來是維持了他的面子；在學(xué)生看來，法不責(zé)眾，也就等于不記過了。就這樣，雙方都接受了魯迅的方案。魯迅用一種巧妙的方法，不但平息了一場教學(xué)風(fēng)波，實(shí)際上也支持了學(xué)生們的正確意見。這樁小事也體現(xiàn)了魯迅善于因勢利導(dǎo)，調(diào)和矛盾，既保護(hù)了教師的尊嚴(yán)，又維護(hù)了學(xué)生自尊的高超的“疏導(dǎo)藝術(shù)”。
拚命三郎，木瓜之役
魯迅在浙江兩級(jí)師范學(xué)堂任教時(shí)，還發(fā)生過一件看似與課堂教學(xué)關(guān)系不大，實(shí)則是有關(guān)學(xué)校辦學(xué)方向和辦學(xué)理念的“政治事件”——“木瓜之役”。
在魯迅任教浙江兩級(jí)師范學(xué)堂不到半年后，學(xué)校監(jiān)督沈鈞儒因當(dāng)選咨議局副議長而辭職離去，繼任者為經(jīng)學(xué)家夏震武。他是一個(gè)以“尊經(jīng)”“忠君”為事的封建頑固派，且早聞以魯迅、許壽裳等人為代表的新派教師，思想活躍，學(xué)校風(fēng)氣比較開放，所以有意來“整頓”一番。夏震武一到任，就和教務(wù)長許壽裳發(fā)生沖突，他要許壽裳陪他去參拜孔子，更要教師們在孔子像前下跪，還要以當(dāng)時(shí)官場上下屬參見上司的“庭參”禮節(jié)與他相見。
對(duì)當(dāng)時(shí)部分住校的教員，夏震武未按照當(dāng)時(shí)的習(xí)慣分別去拜訪，而是只派人送了名片。教員們認(rèn)為其不夠禮貌。因此，大家氣憤地聚會(huì)于會(huì)議廳，要求夏震武出席，結(jié)果他又?jǐn)[官架子，教員們更加氣憤，就一哄而散。許壽裳、魯迅、夏丏尊等人相繼宣布辭職。夏震武斥責(zé)許壽裳“離經(jīng)叛道，非圣侮法”，許則回斥夏“理學(xué)欺人，大言侮實(shí)”，雙方斗爭十分尖銳。夏震武看到魯迅著西裝、留西發(fā)，更加氣急敗壞，瘋狂辱罵，魯迅則針鋒相對(duì)、毫不退讓，給廣大教師以極大的鼓舞。風(fēng)潮震動(dòng)了整個(gè)浙江教育界，大部分學(xué)生與浙江其他教員紛紛聲援兩級(jí)師范學(xué)堂的教師，夏震武雖軟硬兼施，力圖平息，終于無用，只好辭職，灰溜溜地離開學(xué)校……
這場以驅(qū)逐校長夏震武為核心的學(xué)制改革風(fēng)潮，終于取得勝利。因?yàn)橄恼鹞淦饺漳绢^木腦，頑固不化，大家都叫他“夏木瓜”，這場斗爭的參與者張宗祥遂稱此次行動(dòng)為“木瓜之役”。在這場斗爭中，魯迅表現(xiàn)得最為堅(jiān)決果斷，被同事們笑稱為“拚命三郎”。夏震武辭職后，25位教員復(fù)課，在飯店擺宴席慶祝，并合影留念。席上有人說，這是吃“木瓜”酒，嘲諷夏震武的迂腐昏聵。“這次斗爭的性質(zhì)，是魯迅跨進(jìn)國門后參加的第一次極為嚴(yán)肅的政治斗爭，也是魯迅在國內(nèi)教育界參加的第一次斗爭。”在這場斗爭中，魯迅表現(xiàn)出了敢于與舊勢力做斗爭的精神，也為他以后與黑暗反動(dòng)勢力斗爭積累了經(jīng)驗(yàn)。
1910年7月，魯迅辭去浙江兩級(jí)師范學(xué)堂教員一職，回到故鄉(xiāng)紹興，9月入紹興府中學(xué)堂任監(jiān)學(xué)兼生物課教員，開啟了他的另一段教學(xué)生涯……
在浙江兩級(jí)師范學(xué)堂的一年間，魯迅所表現(xiàn)出來的對(duì)教育工作的熱情，教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格的求真務(wù)實(shí)，對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)心等等，無愧于教師的楷模、師者的風(fēng)范！（孟祥海）
